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A escola como guardadora dos alunos continuará a ser a sua principal função na totalidade do país, como se uma área metropolitana fosse igual a um concelho do interior. E nem a primeira semana de aulas no início de 2022 escapa: não há ensino à distância porque guardar é a única via e eliminam-se dias de oxigenação nas pausas essenciais.
Tanta "Uber-Escola" que já não há professores
Pelo Público em 26 de Novembro de 2021. Como acordado, o texto está publicado no blogue.
Título:
Tanta "Uber-Escola" que já não há professores
Lide (lead):
É crucial sublinhar as causas das políticas mais ideológicas que foram extremadas por cá, com graves prejuízos também para alunos e restantes profissionais da educação.
Texto
A crescente falta de professores é indisfarçável. Tem causas há muito identificadas e importa enquadrar a fuga a ser professor que atinge vários países da Europa; até a exemplar Finlândia, após as "reformas" do Governo (de 2015 a 2019) do "milionário das telecomunicações" Juha Sipilä.
Começar do zero e reescrever as regras do jogo é a conclusão de Shoshana Zuboff (2020), em "A era do capitalismo da vigilância", no que é acompanhada por muitos investigadores e investidores. E aponta os resultados mais críticos das políticas económicas das últimas cinco décadas que também influenciaram os sistemas educativos: polarização política, alterações climáticas, monopólios que eliminam a concorrência, mercados desregulados, primado absoluto do capital sobre o estado-providência e custos incalculáveis na coesão social e no bem comum.
Contudo, os menos cépticos já percepcionam um momento de inflexão que exige duas possibilidades vitais: armazenamento de energia e organizações da democracia com modelos que não dependam tanto da personalidade de quem as gere.
E se os efeitos do jogo vigente variaram nos países ocidentais, com as democracias do norte da Europa a atenuarem as consequências, já as políticas de desregulação e precarização (que Thatcher e Reagan iniciaram e Clinton, Blair, e Schröder continuaram) anteciparam a revolução na organização do trabalho: para se sobreviver, pode ser-se motorista da Uber, comprador da Glovo e anfitrião do Airbnb.
Em Portugal, a falta estrutural de professores - a mais grave dos 27 países da UE - deveu-se à construção paulatina da escola pública mais "Uber" da Europa que só se "salvaria" numa hipotética, e cada vez mais longínqua, transição do modelo actual para organizações digitais sem turmas nem disciplinas.
E é crucial sublinhar as causas das políticas mais ideológicas que foram extremadas por cá, com graves prejuízos também para alunos e restantes profissionais da educação:
1. Degradação do estatuto da carreira e do sistema remuneratório. Como a Comissão Europeia voltou a reconhecer no mês passado, a precarização dos professores não tem paralelo nas leis do trabalho na Europa (no público nem no privado) com profissionais a contrato durante décadas. Para além disso, o exercício de todos os professores passou a incluir horários ao minuto com mais turmas - e turmas com mais alunos - e um conjunto de procedimentos, repetidos e inúteis, que efectivou a perda de atractividade da profissão;
2. Avaliação de professores, com quotas e vagas, inspirada em modelos individualistas e dilacerantes das atmosferas relacionais que sofreram o primeiro e sério revés nos 35 suicídios do conhecido processo da France Telecom na primeira década do milénio. É fundamental corrigir um sistema que é uma caixa de pandora para as variantes de assédio no ambiente profissional e recuperar a humanista avaliação olhos nos olhos;
3. Escola a tempo inteiro que se transformou em educação a tempo inteiro na escola. Como a OCDE reconheceu no mês passado, só em Portugal o sistema não se centra nas aprendizagens e foi imposto de forma impensada com o mesmo programa na totalidade do país associado à precarização dos professores como guardadores no modelo "Uber";
4. Modelo autocrático de gestão norteado por interesses divergentes da missão da escola pública, combinado com um modo de agrupar escolas único na Europa que fez terraplanagem da história das organizações e dos mecanismos de cooperação e secundarizou a decisiva gestão de proximidade;
5. Ranking de escolas sempre "em progressão" dado a ausência de dados fundamentais, e, desse modo, eficiente na propaganda comercial com graves prejuízos para a igualdade de oportunidades e para o exercício dos professores.
Posto isto, evidencie-se a incapacidade política dos sucessivos governos na democratização destes instrumentos. A mistura de fuga ao real com inaptidão resultou numa inércia que tornou irrelevante o papel da escola nos debates orçamentais e eleitorais.
A recente aversão dos professores, bem documentada nos espaços de opinião, à Escola Ubuntu (mas podia ser outro projecto e também bem intencionado), é uma reacção cansada e irritada ao efeito mediático de distracção que a inflação de projectos provoca em relação às questões fundamentais. E depois, há uma espécie de entretenimento infernal promovido por personalidades que gravitam na galáxia dos governantes e numa órbita distante das salas de aula.
Em suma, a inundação de projectos (exactamente o que mais originou a crise finlandesa) provoca climas de adesão militante ou de revolta contida: escolas que querem agradar ao poder que as avalia e professores avaliados sobrecarregados com as burocracias mil vezes identificadas e outras tantas invisíveis para governantes.
Por outras palavras: "Uber-Escola" para as salas de aula e Escola Ubuntu para o espaço sideral, anunciado com pompa na tradição que nos consome: Urbi et Orbi(ta); encomende-se mais um "Ubuntu-estudo" e crie-se uma "Ubuntu-task-force".
Texto recebido por email devidamente identificado:
"Têm aparecido vários artigos de opinião nos jornais sobre a falta de professores com um denominador comum: que não é o dinheiro que move o exercício profissional. Este estigma criado na comunidade, em que quem trabalha para ganhar dinheiro é mal visto, é uma falácia tremenda porque trabalha-se exatamente para ganhar dinheiro, sem o qual não é possível viver na sociedade moderna. Essa ideia de que o dinheiro é o menos importante, trabalhando-se por 'meia dúzia de patacos' desde que se seja feliz, é uma fantasia romântica que facilmente se desmorona quando a pessoa começa a receber as contas para pagar. Embora o dinheiro possa não ser uma obsessão profissional, é um motivo muito importante; portanto, quando se sabe que milhares de docentes na faixa etária dos 50 anos, estão emperrados no meio da carreira remuneratória, ganhando centenas de euros mensais a menos do que deveriam para o tempo de serviço que têm, e sabendo que jamais atingirão o topo da carreira em tempo de vida útil de trabalho, isto é um facto que desincentiva os profissionais atuais e os futuros candidatos, sabendo estes os custos enormes que têm de suportar na sua vida (habitação, mobilidade, etc.).
Por isso, não há que ter pudor em afirmar que o valor do salário é um fator importante para se decidir pelo exercício de uma profissão, sabendo também que esse valor influenciará a qualidade de vida na velhice.Mário Silva"
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Até na exemplar Finlândia, depois das "reformas" do Governo do conservador Juha Sipilä - um homem de negócios que foi primeiro-ministro entre 2015 e 2019 -.
