Foi com perplexidade que percebi que os centros de vacinação registam uma subida exponencial de faltas injustificadas quando Portugal joga futebol. 

Ainda os bons e os maus professores

O Texto Completo Do Público Online

AINDA A PROPÓSITO DO VAP - VALOR ACRESCENTADO DO PROFESSOR

"Vida e morte do sistema escolar americano: como os testes padronizados e o modelo de mercado ameaçam a educação" é o título de um livro de Diane Ravitch, ex-secretária de Estado na administração do Bush mais crescido; bem à direita, portanto. A ex-governante tem outra obra fundamental, "Reign of Error: The Hoax of the Privatization Movement and the Danger to America's Public Schools" (qualquer coisa como: o reinado do erro: A farsa do movimento de desestatização e o perigo para as escolas públicas da América). 

Na primeira obra citada,

"(...)Diane Ravitch expõe de forma acessível e detalhada a evolução das reformas de mercado no sistema escolar dos Estados Unidos nas últimas décadas, criticando os seus pressupostos ideológicos e denunciando os seus resultados, que contribuíram para agravar a crise da educação pública americana.(...)A autora adota uma postura sincera e corajosa ao rever as suas posições e admitir que as soluções de mercado não estão alcançando as melhorias esperadas no desempenho dos alunos. Os EUA permanecem estagnados em avaliações nacionais (Naep) e internacionais (Pisa).³ Para além dos números, a crítica mais fundamental de Ravitch é que essas soluções de mercado estão erodindo os valores públicos e a própria educação pública, que ela advoga como uma instituição essencial para a democracia e para a constituição de uma nação economicamente forte e repleta de oportunidades. Ela manteve sua posição em defesa da escola pública e das referências curriculares. Permanece endossando que o sistema educacional defina claramente seus objetivos, através de um currículo rico e coerente que englobe uma formação abrangente, além das habilidades básicas, que têm sido o alvo restrito dos testes atuais. No início do livro, ela analisa como as novas reformas se distanciaram dessa preocupação fundamental com o currículo e passaram a acreditar que mudanças na gestão e na estrutura do sistema seriam prontamente a solução para os problemas da educação. Os princípios empresariais de gestão e contratação de profissionais, escolha, recompensas e punições para incentivar a força de trabalho, decisões e metas baseadas em um bom sistema de dados, passam a ser soluções por si mesmas, negligenciando as dimensões pedagógica e política da educação.(...)"

2ª edição deste post. A primeira foi em 08.08.2016

Na Reserva Nacional Maasai Mara, no Quénia, as zebras procuram por crocodilos enquanto os gnus correm pelo rio.
Fotógrafo: Muhammed Muheisen.

Imagem:   ketankhambhatta

Só sentindo na pele? Da falta de professores ao crescimento do autoritarismo (pelo Público em 4 de Janeiro de 2021. Como acordado, publiquei-o aberto no blogue e acrescentei-o aqui).

Os chefes de Governo dos 27 países da União Europeia têm seis índices remuneratórios. Posicionam-se no primeiro no início de funções. Progridem anualmente. A avaliação, numa pontuação de um a dez, é da responsabilidade da presidente da Comissão assessorada pela presidência temporária. São avaliados por um relatório de auto-avaliação. A nota final é a média de oitenta indicadores.

Estaria tudo tranquilo se imperasse o faz de conta. Mas não. Este sistema, imaginado para os países laboratório das políticas extractivas de gestão pública, estabelece cotas e vagas que já provocaram, tal a impossibilidade de se ser minimamente rigoroso, demissões, cisões e crises frugais; até ameaças de "não-bazuca", como foi o caso dos chefes autoritários da Hungria e da Polónia. O último facto requereu a intervenção negocial da próxima presidência temporária: prometeu-se, a Orbán e a Morawiecki, dois dos três permitidos excelentes se usarem mais o Power Point (indicador 73) nas reuniões que chefiam; asseguraram-lhes a possibilidade de serem reeleitos por um Conselho representativo da sociedade em detrimento do sufrágio directo e universal.

A aplicação desta avaliação burocrática e kafkiana também tem sido polémica no Governo português. A saída do célebre ministro das finanças deveu-se à obtenção de apenas um excelente nos quatro anos de exercício (e perdeu três anos de progressão salarial). Mas não foi somente por causa disso. O ex-ministro prefere a civilizada avaliação no Banco de Portugal (BdP) que se inspira nas empresas que são casos de estudo e nos países inclusivos e avançados. Ou seja, avaliam-se, modernamente, as organizações - uma solução cooperativa que promove a concorrência, o mérito e a desburocratização -, e não existem cotas e vagas na avaliação dos profissionais. Para além disso, no BdP não há a tradição extractiva, a exemplo do que também observou em países europeus, de tornar muito ricos os colaboradores partidários que recebem, sem qualquer competição, lugares em conselhos de administração de empresas públicas ou contractos lucrativos também sem concorrência.

Como decerto se percebeu, o que escrevi é ficção. É pena. Porque sentir a injustiça na pele é muito pedagógico. Aliás, seria uma forma da acabar com a patologia silenciosa que destrói o clima relacional na administração pública - com um pico inquestionável no exercício dos professores - e que nem a pandemia atenuou. Afinal, e para o pensamento mainstream, o que nos consome é só mais uma máscara. O que é certo, é que esta avaliação do desempenho criou uma legião de pessoas cheias de ressentimento e em revolta contida; e é um vórtice a que poucos escapam, com ênfase caricatural quando os avaliadores proselitistas passam a avaliados.

E este ressentimento contribui para a falta de professores e para o crescimento do autoritarismo. Cria, naturalmente, uma onde de contágios que sai das bolhas do sistema escolar e da administração pública. No primeiro caso, basta associá-lo ao modelo extractivo de gestão das escolas e à infernal burocracia. É uma trilogia que retira atractividade à carreira de professor. Prevalece o sentimento de "fuga". Por outro lado, e no segundo caso, uma sociedade com esta doença de exclusão enerva e zanga as pessoas. Deixa-as disponíveis para os discursos que prometem uma única narrativa - e o sossego com a ausência de ruído e de contraditório - e favorece a abstenção ou o voto dos descontentes nas forças autoritárias que meterão a sociedade nos eixos. É outra doença pandémica. É um fenómeno que se agravará com a falta de professores, com particular saliência para os formados em Humanidades.

Os homens deviam aprender com a história. É mais surpreendente quando nem sequer o fazem com as tragédias recentes. Anne Applebaum (2020), em "O crepúsculo da democracia", cita Hannah Arendt (:33) com uma referência ao que se passava em 1940: "o pior tipo de estado é o que "substitui invariavelmente todos os melhores talentos, independente das suas simpatias, por excêntricos e imbecis cuja falta de inteligência e criatividade é, ainda assim, a melhor garantia da sua lealdade". A autora recorda (:31) que "Democracia, Monarquia, Tirania e Oligarquia eram modos de organizar a sociedade familiares a Aristóteles e Platão há mais de dois mil anos".

Chegados aqui, cabe aos restantes 25 países perceberem o que é preciso fazer para que o autoritarismo não tome o poder. Dá ideia que será na soma de muitas pequenas coisas que se encontrará o fio à meada. Há alguns que já o fazem com determinação. Impõem cordões sanitários em defesa da democracia. Compreende-se: sentiram na pele os efeitos devastadores das guerras do século XX. Acima de tudo, espera-se que não seja necessário sentir na pele, como já acontece a inúmeros húngaros e polacos, para se perceber como foi errado insistir em políticas exclusivas.

E os comportamentos na pandemia das tribos dos governos e das oposições, explicam o quão nefasta e perigosa é a clubite aguda, em Portugal também, dentro das forças democráticas: ora se repete o insensível "corre tudo bem" no meio de mortes, falências e desemprego ou se procura o "corre tudo mal" no mar das impossibilidades. Corre muito bem na ciência e na coesão europeia, que são duas consistentes janelas de esperança, e isso já se sente na pele como lições para os locais onde se combate, sem cedências, o autoritarismo: o mundo das realizações e o universo das ideias.

Acabei de ler o "A Anomalia", de Hervé Le Tellier (Prémio Goncourt 2020) e peguei na última edição impressa do Expresso. Dei com o seguinte destaque na primeira página: "sete em cada dez concursos para dirigentes do Estado são ‘viciados’". Dizem os especialistas que na educação a percentagem é ainda maior. Também questionam o que se passa nas escolas e nos Conselhos Gerais. Dizem que a "impunidade", nalguns casos com a conivência do fiscalizador, "ultrapassa leis e regulamentos, numa verdadeira roda livre ". E estabeleci uma relação entre as leituras e os estranhos fenómenos.

Voltando ao desconcertante "A Anomalia". Em Junho de 2021, um acontecimento estranhíssimo mudou a vida de centenas de pessoas de um voo Paris-Nova Iorque. O avião que aterrou em 21 de Junho de 2021 era o mesmo que aterrou em 21 de Março de 2021. Para além do avião, dos meta-dados e de um fenómeno atmosférico imprevisto e inédito antes da aterragem, também coincidiam todas as pessoas que vinham no avião. De repente, 200 e tal humanos duplicados. A investigação das mais altas instâncias denominou-os, para os diferenciar e sistematizar o processo, MariaMarço e MariaJunho ou ManuelMarço e ManuelJunho; e por aí fora. Claro que ambos conheciam toda a vida do duplicado, com uma excepção: a PessoaJunho desconhecia o que se passou entre 21 de Março e 21 Junho com a PessoaMarço. E foi essa a relação que estabeleci entre os humanos duplicados e os concursos públicos. Pelo que se observa, as ilegalidades ou viciações parecem cometidas por duplicados que "desconhecem" o que se passou no período dos concursos. São todos MariaJunho e ManuelJunho.

É muito interessante o "A Anomalia". Retrata diversas pessoas duplicadas no tal fenómeno e permite surpreendentes observações e conclusões. Sem revelações que "prejudiquem" potenciais leitores, é impressionante o desfecho da personagem inicial: o psicopata Blake. Só uma nota: não tenho qualquer relação com a Editorial Presença que edita o livro por cá, nem aparecerá um qualquer duplicado a contrariar o que declarei.

A legislatura parlamentar terminará com o silêncio da "nação" sobre a escola: nem uma linha sustentável reivindicada, contestada ou criticada. Apenas a guarda das crianças e jovens durante a pandemia animou algum debate. A escola portuguesa não existe. Apesar da maioria que suportou o 1º Governo De António Costa ter provado que o antigo arco governativo era uma criação interesseira, e que não raramente requeria a insolvência da pátria, e que o fim da história era uma narrativa insustentável, há, do que se lê do ponto de vista escolar e como exemplo irrefutável, desânimo. Por exemplo, a kafkiana avaliação de professores (com uma dimensão inigualável de travões e cotas) está num pico inominável de classificações por habilidade na inscrição de descritores burocráticos sem a presença do mais elementar "olhos nos olhos". É mais uma evidência da eliminação da democracia na escola (dá ideia que a sua defesa não dá votos significativos) e dos efeitos negativos do que existe. Só o "salve-se quem puder", associado à exaustão, institui o marchar em modo de fuga e revolta contida.